1. Topic: Weakness in English word meaning

2. Statement of problems: Students are very poor in English words and their meaning. They memorize in Nepali and forget with short time. They can't use words in speaking and writing.

3. Objective: (a) to find out reason (b) find out solution (c) make a plan (d) improve teaching

4. Significance of the study: Continuous action research can make a teacher update. Basic thing is word knowledge in language learning. Every student should have the meaning of words and using them while learning English.

5. Area or boundary of study: Grade 9 and 10.

6. Review Related Literature: Pervious action research.

7. Hypothesis: By studying the problem, following hypothesis are created:

(a) lack of practice

(b) interference of mother tongue

(c) negative thinking towards English subject

(d) not effective materials and method

(e) lack of exercise in the textbook based word meaning

(f) no English environment at school.

8. Study methodology: (a) selecting model (b) data collection (c) analysis of data: all data is analyzed by using statistical methods and answers of questions and made conclusion of weakness of word meaning.

9. Findings: (as hypothesis)

10. Conclusion and Recommendation: This study will be fruitful and helpful for everyone who are directly related in this subject. Following recommendations are listed:

(a) using real objects, videos, pictures cards should be used.

(b) teacher should arouse positive attitude

(c) English environment should be created

(d) more and more exercise should be given.

१. अनुसन्धानको पृष्ठभूमि : विद्यार्थीले विद्यालय छोडनुको दोष विद्यार्थीलाई दिइन्छ तर यसका पारिवारिक सामाजिक जस्ता अन्य पक्ष छन् । आफ्नो विद्यालयमा पनि बीचैमा विद्यालय छोड्ने रहेकाले यसै विषयमा अनुसन्धान गर्ने इच्छा लाग्यो ।

२. योजना : विद्यालय लागेको दिनदेखि विद्यालय आउन छोडेकी छात्राको पारिवारिक अवस्था विश्लेषण गरी परामर्श गरी उनलाई नियमिति विद्यालय आउन सक्ने वातावरण तयार गर्ने

३. क्रियाकलाप : म र सहकर्मी शिक्षक सहित कक्षा छाडेकी एकजना विद्यार्थीको घरमा गयौँ । घरमा उनको पारिवारिक समस्या रहेछ । धेरै कुरा गरियो । लक्षित छात्राको सबै अवस्थाको बारेमा जानकारी लिने काम भयो । उनको परिस्थितिलाई अध्ययन र विश्लेषण गर्दा उनको आत्मविश्वासमा कमी देखियो । विद्यालय आउन आग्रह गरेर फर्कियो । 

४. अवलोकन : शुक्रबार उनको घरमा गएर आएकोमा आइतवार उनी विद्यालय आइन । पहिलो त्रैमासिक परीक्षामा राम्रोसँग सहभागी भई लगातार विद्यालय आएको पाइयो । अतिरिक्त क्रियाकालापमा पनि सहभागी भएको पाइयो । 

५. प्रतिविम्बन : पारिवारिक, आर्थिक तथा अन्य कारणले विद्यार्थीले बीचैमा पढाइ छोड्ने प्रवृति हाम्रा विद्यालयमा धेरै छ । यदि उनीहरूको अवस्थाको जानकारी लिई समस्यामा सहानुभूति दिदै आत्मविश्वास र मनोवल बढाउन सकिने नियमित विद्यालय आउने वातावरण तयार गर्न सकिन्छ । 

६. निश्कर्ष : पहिलो चरणको क्रियाकलाप गर्दा विद्यालय नियमित आउन थालेकाले यो अनुसन्धान सफल भएको र पुर्नयोजनाको प्रक्रिया अगाडि बढाउन आवश्यक देखिएन । शिक्षकहरूले विद्यार्थीले पढाइ छोड्नुको कारण खोजी गरी उचीत व्यवहार र मनोवैज्ञानिक उपचार गर्न सके यो समस्या समाधान गर्न सकिन्छ । 

यसमा केही Action भएको देखिन्छ । तर प्रतिवेदनमा भनिए जस्तो आत्मविश्वास नभएर विद्यालय नआएको भन्ने तथ्यले साच्चिकै समस्या समाधान भयो भएन यकिन गर्न सकिदैन ।

पृष्ठभूमीममा विद्यालयमा धेरै देखिने समस्या भनिएको छ तर यसमा चक्रीय रुपमा पुर्नयोजना देखिएन । पृष्ठभूमिमा भनेको आधारमा अरु विद्यार्थीले पनि छोडेका छन् भन्ने छ । यसमा यो भन्दा बढी एकजना विद्यार्थीको समस्यामा मामला अध्ययन (Case study) गरिन्छ ।

कार्यमूलक अनुसन्धान होइन भन्ने नै बुझ्नु आवश्यक छ । एउटा विद्यार्थीको घरमा एकदिन गएर सम्झाएर आउने काम कार्यमूलक अनुसन्धानको क्षेत्रमा पर्ला कि नर्पला ? यो कोठामै बसेर लेख्न सकिने अनुसन्धान होइन भन्ने आधार थोरै छन् ।

१. समस्या : कक्षाकोठामा अधिकासं विद्यार्थी अनुपस्थित हुनु

२. अध्ययनको पृष्ठभूमी : दुई वाक्यमा कार्यगत अनुसन्धानको परिभाषा उल्लेख गरिएको छ । स्थायी शिक्षकले बढुवा प्रयोजनका लागि कार्यसम्पादन मूल्याङ्कन फारममा अनिवार्य पेश गर्नुपर्ने भएकाले अध्यापनरत विद्यालयमा देखिएको समस्यालाई अध्ययनको शीर्षक बनाई अनुसन्धान गर्ने प्रयास गरेको छु । 

३. समस्याको पहिचान : गृहकार्य परीक्षणमा समस्या र एकरुपता नहुनु, कक्षाकोठामा विषयवस्तु शिक्षणको क्रममा विद्यार्थी किन यताउती गर्छन् । यो समस्या हरेक दिनको कक्षाकोठामा शिक्षण कार्यमा आइरहेकाले कक्षाकोठामा अधिकांस विद्यार्थी अनुपस्थित हुनुलाई यस अनुसन्धानको मूल समस्याको रुपमा लिई अध्ययन गर्नु परेको हो ।

४. उद्देश्य : (क) विद्यार्थीको विद्यालयमा कम उपस्थित हुने कारणहरुको पहिचान गर्न (ख) उक्त समस्याको समाधान गर्न । 

५. योजना : प्रअ र अन्य विषयगत शिक्षकलाई जानकारी दिए । विद्यार्थीलाई प्रश्न सोधि समस्याको जानकारी प्राप्त गरे । विद्यार्थीको अभिभावकलाई भेटी समस्याको वारेमा जानकारी प्राप्त गरियो । विद्यार्थीले घरको काम गर्नु पर्ने र अभिभावकले जान रोक लगाएको जस्ता कारण पाइयो । समस्या समाधानका लागि विद्यालयबाट अनुशासनका नियम बनाइयो । एक दिन अनुपस्थित हुनेलाई सजाय स्वरुप रु १० लिने निर्णय गरियो । 

६. कार्यान्वयन : योजना अनुसार अनुपस्थित भएको जरिवाना रु १० उठाउन शुरु गरियो र अभिभावकलाई पनि समय समयमा सल्लाह र सुझाव लिदै अगाडि बढ्दै गइयो ।

७. अवलोकन : समस्या र कार्यान्वयनपछि देखिएको अवस्थाको तुलना गरियो । अवलोकनपछि पनि पुन समस्या समाधान नदेखिएको पाइएमा पुन अनुसन्धानलाई अन्य विधिहरुको प्रयोग गरी सुधारको उपाय अपनाइन्छ । 

८. प्रतिविम्बन : योजना बनाई कार्यान्वयनमा ल्याउँदा विद्यार्थीहरूमा देखिएको समस्याहरु केही हदसम्म समाधान भएको जानकारी थाहा हुन आयो । उक्त समस्यालाई अझ प्रभावकारी रुपमा लागू गर्दा पूर्ण समाधान हुन सक्ने अभिप्रायले सो योजना कार्यान्वयनलाई निरन्तर र प्रभावकारी तरीकाले लागू गर्ने निर्णय गरियो । 

९. निश्कर्ष : उपयुक्त समस्याको पहिचान, योजना निर्माण र कार्यान्वयन पश्चात निश्कर्षमा पुग्दा समस्याको मूल कारण विद्यार्थी रहेको, समस्या समाधान गर्न एक्लो प्रयासले मात्र सम्भव नहुने र उक्त समस्याको शिक्षक स्टाफले विद्यालयमा अनुशासन कायम पश्चात र विद्यार्थीको अभिभावकको प्रत्यक्ष संलग्नतामा प्रभावकारी कार्यान्वयन पश्चात समाधान भएको ।

क्षेत्रीय विकास र संघीयताबीच स्पष्ट समानता र भिन्नता देखाउन गरिएको कार्यमूलक अनुसन्धान

१. परिचय : कक्षा १० को सामाजिकको पहिलो एकाइको पाठ हो । यसमा विद्यार्थी धेरै अलमल हुने भएकाले ।

२. योजना तथा क्रियाकलाप : छात्रा र छात्रको सङ्ख्या बराबर हुने गरी २ समूह बनाइ एउटालाई क्षेत्रीय विकास र अर्कोलाई संघीयताको अनुच्छेद अध्ययन गर्न लगाइयो । त्यस पछि एक समूहले अर्को समूहलाई पढेको अनुच्छेद अनुसार १०, १० वटा छोटा प्रश्न गर्न लगाइयो । उत्तर नआएमा पाठ्यपुस्तक हेरेर उत्तर दिन लगाइयो । प्रश्न उत्तरको क्रममा शिक्षकबाट पृष्ठपोषण दिइयो । 

३. निश्कर्ष : विद्यार्थी निम्न निश्कर्षमा पुगे । (सातवटा वुँदामा विषयवस्तु राखिएको) ।

१. शीर्षक : कक्षा १० को नेपाली विषय २०७३ र २०७४ को गातादेखि पहिलो पाठको तुलनात्मक अध्ययन । 

२. परिचय : परिवर्तित पाठ्यक्रमको सन्दर्भ ।

३. पृष्ठभूमि : २००७ सालदेखिको इतिहास ।

४. उद्देश्य : (क) गाता देखि पाठ एकसम्मको अध्ययन गरिने  (ख) पाठ एकको विधा, अभ्यास र व्याकरण खण्डको विश्लेषण गरिने नेपाली किताबको गातादेखि पाठ एकसम्म ।

६. अध्ययन विधि : 

७. समस्याको ठहर : बोलाई सीपमा अशुद्धता, लेखाइ सीपमा भाषाविदहरुको विवाद, भाषाविवादका कारण वर्णविन्यासमा समस्या, पहिलेकोमा व्याकरण वाक्यमा अहिले अनुच्छेदमा हुँदा अनौठो ठान्नु, नयाँ शैलीमा लैजान कठिन, सूचना प्रविधिको प्रयोगको कमि । 

८. निश्कर्ष : 

९. सुझावहरु : अध्ययनकर्ताले अध्ययनशील बन्नु पर्ने, ज्ञान, बोध तहका आधारमा प्रयोग गर्नुपर्ने, कागजको गुणस्तर राम्रो हुनुपर्ने, छपाइमा शुद्ध हुनुपर्ने, वर्णविन्यासमा द्धैध हुन नुहने आदि । 

१. शीर्षक : विद्यालयमा कक्षा ९ का विद्यार्थीको अनियमितता

२. परिचय :    आधा पेजमा शिक्षाको इतिहास ।

३. उद्देश्य : विद्यालयमा कक्षा ९ का विद्यार्थीको अनियमितताका कारण पत्ता लगाई समयमै समस्या समाधान गर्नु । 

४. अध्ययनको सीमा : कक्षा ९ का सम्पूर्ण विद्यार्थीलाई मुख्य जनसंख्याको रुपमा लिइएको छ । 

५. तथ्याङ्क सङ्कलन विधि : प्रअसँग अन्र्तवार्ता, अभिभावकसँग अन्र्तवार्ता र विद्यार्थीसँग अन्र्तवार्ता

६. विश्लेषण : विद्यार्थीको औसत उपस्थिति ५.७५ प्रतिशत रहेको छ । आर्थिक अवस्था, अभिभावकको निस्कृयता, लगनशीलताको अभाव, जनचेतनाको कमि, शैक्षिक सेवा र सुविधाको अभाव । 

७. परिणामहरू : भौगोलिक विकटता, घरायसी काम, अभिभावकको चासो कम, शैक्षिक वातावरण उपयुक्त नभएको, अवैज्ञानिक परीक्षा प्रणाली । 

८. सुझावहरु : अभिभावकबीच अन्र्तक्रिया, अभिभावक चेतना, विद्यार्थीको वास्तविक समस्या बुझि सहयोग गर्नुपर्ने, नियमित अनुगमन र सुपरीवेक्षण

९. निश्कर्ष : अहिले कक्षा ९ का विद्यार्थी नियमित रुपमा विद्यालय आएको र पढाइप्रति चासो राखेको ।